Verena Thaler ist promovierte Psychologin am Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie. Im vergangenen Jahr begann sie gemeinsam mit Diplom-Psychologin Verena Engl, lese- und rechtschreibschwache Kinder und Erwachsene zu betreuen. Im Mai 2008 gründeten die beiden Wissenschaftlerinnen zusammen mit Arthur M. Jacobs, Professor für Allgemeine und Neurokognitive Psychologie an der Freien Universität, und Siegfried Gauggel, Professor für medizinische Psychologie am Universitätsklinikum Aachen, das ZFB.

15 Legastheniker konnten seit dem vergangenen Jahr abschließend therapiert werden. Derzeit werden zehn Kinder und Erwachsene zwischen acht und 31 Jahren im Förderungszentrum betreut. Der Förderunterricht findet in der Habelschwerdter Allee 45 statt, in einem kleinen Büro am Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie.

Spielerisch schreiben lernen

Eines der jüngsten Förderkinder ist Anton. Anton ist acht Jahre alt und ist heute zum 8. Mal im Förderunterricht. Gleich als er zur Tür hereinkommt, rückt er mit dem Lesemaskottchen „Gucko“ ein Feld weiter auf einem Papier-Pfad. Auf einer bunten Wegstrecke kann er jetzt abzählen, wie oft er schon da war, und wie oft er noch kommen darf.

Heute lernt Anton etwas über die Laute „St“ und „Sp“. „Auch wenn man bei „Stecker“ oder „Sport“ ein „Sch“ spricht, schreibt man im Deutschen keines der Wörter „Scht“ oder „Schp“, erklärt ihm Verena Engl. Sie zeigt dem Jungen Karten mit bunten Bildern, und Anton muss blitzschnell entscheiden, wie er welches Bild in Schriftsprache umsetzt. Bei einer Karte mit einem Spiegel drauf gerät Anton ins Stocken: „Schpiegel“, schreibt er, denkt aber dann an die neue Regel und korrigiert sich selbst.

Verhaltensauffälligkeiten als Folge von Legasthenie

„Legastheniker tun sich oft schwer damit, das, was sie hören, in Schriftsprache umzusetzen“, erklärt Verena Thaler, „deshalb werden die gleichen Wörter innerhalb eines Textes manchmal  unterschiedlich falsch geschrieben.“ Wer unter Legasthenie leidet, hat oft auch Probleme in der Schule. „Manchmal gibt es Verhaltensauffälligkeiten, die aus der Legasthenie resultieren, deshalb bieten wir nicht nur eine klassische Lese- und bzw. oder Rechtschreibtherapie an, sondern berücksichtigen auch psychotherapeutische Aspekte.“

Vor Beginn jeder Therapie wird eine Diagnose erstellt und auf deren Basis ein individueller Plan zur Förderung ausgearbeitet. Nach jeder Sitzung bekommen Kinder und Erwachsene kleine Hausaufgaben. Je nach Schweregrad der Lese- und bzw. oder Rechtschreibstörung ist eine Förderung nach 30 bis 70 Stunden beendet. Nach Abschluss der Sitzungen wird erneut eine Diagnose erstellt, die mit den Eingangsbefunden verglichen wird. So kann der Fortschritt jedes Schülers festgestellt werden.

„Eine Heilung kann die Therapie zwar nicht versprechen, dafür aber eine deutliche Verbesserung“, sagt Verena Thaler. Bei allen Schülern hätte man bisher positive Ergebnisse erzielt.