Details zu Students’ University (StudentU)
>> Lehrentwicklungsprojekte begleiten und fördern
>> Das Bewusstsein der Lehrenden und Studierenden für die geteilte Verantwortung von Studien- und Lernerfolg erhöhen
>> Die Bereitschaft der Lehrenden und Studierenden zur gemeinsamen und aktiven Gestaltung von Studien- und Lernerfolg steigern
>> Gemeinsam Studierendenorientierung in der Lehre stärken
>> Das Spektrum studentischer Partizipation erlebbar machen und dessen Potenzial nutzen
Die Ziele von Student U werden in so genannten Lehrentwicklungsprojekten (LEP) umgesetzt. Lehrentwicklung bedeutet, bestehende Lehrkonzepte und -formate zu verbessern, um den Lern- und Studienerfolg zu erhöhen. Zur Lehre gehören dabei auch Prüfungen, Betreuung und Beratung von Studierenden.
Merkmale von Lehrentwicklungsprojekten bei StudentU folgen
S tudierendenbeteiligung: Die teilnehmenden Studierenden sind in jeder Phase am Lehrentwicklungsprojekt involviert.
T iming: Das Lehrentwicklungsprojekt ist innerhalb von ein bis vier Semestern umsetzbar.
U nbedingte Studierendenorientierung: Fokus auf die Verbesserung studentischen Lernens ist eine Handlungsmaxime.
D arstellung vielfältiger Studierendenperspektiven: Dies wird durch den Einsatz partizipativer und diskursiver Methoden erreicht.
E rgebnisorientierung: Das Lehrentwicklungsprojekt hat ein klar definiertes Ziel. Dieses kann während der Projektlaufzeit angepasst werden.
N achhaltigkeit: Das Lehrentwicklungsprojekt zielt darauf ab, eine langfristige Wirkung zu erreichen.
T ransparenz und Offenheit: Bereitschaft, Erfahrungen im Lehrentwicklungs-projekt sowie ggf. anonymisierte Daten hochschulweit zu teilen. In dieser Hinsicht werden „Fehler“ oder „Misserfolge“ als gute Gelegenheit betrachtet, in den Austausch zu kommen und gemeinsam daran zu lernen.
U mdenken: Teilnehmende haben die Bereitschaft, sich auf Entwicklungsprozesse einzulassen und sich regelmäßig mit anderen Projektpartner:innen auszutauschen.
Steckbriefe der Lehrentwicklungsprojekten mit StudentU folgen
Einbezug von Studierendenperspektiven bei der Lehrplanung >> LEP mit dem John-F.-Kennedy-Institut
Mathe mit Praxisbezug >> LEP im Fachbereich Biologie, Chemie, Pharmazie
Studieneingangsphase gestalten >> LEP in der Bioinformatik
Überarbeitete Handreichunge zum wissenschaftlichen Arbeiten >> LEP mit Kunstgeschichte
Integration von ChatGPT in die Lehre >> LEP in der Veterinärmedizin
Design Thinking und StudentU-Prozess für die Lehrentwicklung
Design Thinking als Ansatz zur Problemlösung und Innovationsentwicklung ist ein strukturierter Prozess, der Bedürfnisorientierung und Kreativität fördert (vgl. Grau & Rocket, 2022, S. 139S f.). StudentU orientiert sich am „Double Diamond“ des British Design Council (vgl. Design Council, 2021, 2023). Dieser unterscheidet zwei Prozessphasen, die durch je eine Raute dargestellt werden (Abb. 1). Die erste Raute steht für die eingehende Auseinandersetzung mit der initialen Problemstellung („Problemraum”); die zweite Raute repräsentiert die Phase, in der neue Lösungen entwickelt und erprobt werden („Lösungsraum”). Die Doppelraute illustriert darüber hinaus auch den wiederholten Wechsel von divergentem und konvergentem Denken.Während es beim divergenten Denken darum geht, den Blick für möglichst viele Perspektiven oder Ideen zu öffnen, zielt konvergentes Denken auf Eingrenzung und Fokussierung.
Abbildung 1
Double Diamond
Abbildung 2 zeigt den typischen Ablauf, den StudentU der studierendenorientierten Lehrentwicklung zugrunde legt. Vor dem eigentlichen Design-Thinking-Prozess liegt eine vorbereitende Phase, die der Auftragsklärung, der Team-Etablierung und dem Vertrautmachen mit dem Prozess dient. Den Abschluss unserer Projekte bildet der Übergang in eine Verstetigungsphase, in der erarbeitete Lösungen dauerhaft implementiert werden. Eine detailierte Beschreibung finden Sie in unserem Artikel "Studierendenorientierte Lehrentwicklung mit Design Thinking" in der Zeitschrift Neues Handbuch Hochschullehre
Abbildung 2
StudentU-Prozess
Literatur
Design Council (2021), Systemic Design Framework. Verfügbar unter: https://www.designcouncil.org.uk/our-resources/systemic-design-framework/.
Design Council (2023), History of the Double Diamond. Verfügbar unter: https://www.designcouncil.org.uk/our-resources/the-double-diamond/history-of-the-double-diamond/.
Grau, S. L. & Rockett, T. (2022), Creating Student-centred Experiences: Using Design Thinking to Create Student Engagement. The Journal of Entrepreneurship, S2 (Jg. 31), Supplement, Special Issue: Entrepreneurship and the Craft of Teaching, 135S–159S. https://doi.org/10.1177/09713557221107443.
Weitere Informationen und Praxisbeispiele zu den eingesetzten Methoden folgen.
Die eingesetzten Methoden dienten vorrangig der Reflexion, um Erfahrungen von Studierenden besser zu verstehen und nachzuvollziehen. Sie ermöglichen Diskussion, Dokumentation, Erfahrungsaustausch und Visualisierung von Lehr- Lernprozessen.
Eingesetzt wurden insbesondere:
>> Blitzinterview,
>> Student Story, >> Beispiele
>> Idea Napkin,
>> Gruppenpuzzle,
>> Ersti-Brief,
>> Qualitative Interviews,
>> Focus Group,
>> Gläserne Sitzung,
>> Diskussionsrunden,
>> Reflection Survey,
>> Workshops
Zwischenfazit des Projekts StudentU
Der Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden mit unterschiedlichen Perspektiven lohnt sich für alle. Authentische Kommunikation unter Einbeziehen hochschuldidaktischer Forschung und engagierter Beteiligter (Studierende, Lehrende und Mitarbeitende) können vielfältige Ideen einbringen und langfristig innovative Veränderungen schaffen.
Was sind die Vorteile für Studierende?
>> studentische Partizipation erleben
>> Lernprozesse für sich selbst und andere Studierende verbessern
>> Lehrenden auf Augenhöhe begegnen und Hinter die Kulissen schauen
>> eigene Kreativität und Handlungsspielräume nutzen
>> Schulung der eigenen Kompetenzen
Was sind die Vorteile für Lehrende?
>> Weiterbildung zu Themen wie: Sense of belonging, Reflexion, Feedback, didaktische (digitale) Methoden, Design Thinking etc.
>> Identifikation von Herausforderungen, Kennenlernen heterogener Perspektiven
>> Praxisbeispiele erleben und erlebbar machen, von Erfahrungen (anderer Lehrender und Studierender) profitieren
Heiner, C. E.; Schnaithmann, C.; Kaiser, N. & Hagen, R. (2023), "Fostering Student Participation with Design Thinking in Higher Education", International Journal of Management and Applied Research, Vol. 10, No. 2, pp. 177–190. https://doi.org/10.18646/2056.102.23-014
Schnaithmann, C., Kaiser, N., Reinecke, K. & Heiner, C. E. (2024) Studierendenorientierte Lehrentwicklung mit Design Thinking. Neues Handbuch Hochschullehre, 115 (Sonderausgabe zur TURN23), 113–126. Franz Steiner Verlag. https://www.nhhl-bibliothek.de/media/263cce49cd3391acb6fb6b8ca603b68b541f1986/7de647818670dac54a3a44d6824f5ee073666fdf.pdf
Hoffmann, B., Hagen, R. Heiner, C. E., Kaiser N. & Schnaithmann, C. (2023, 22. Mai). „Ich packe meinen Koffer…“ – Reflektion über individuelle Studienverläufe durch Student Journey Maps anregen [Poster]. Themenwoche zur Lehre, Berlin. https://www.fu-berlin.de/sites/dcat/Themenwoche-zur-Lehre/Themenwoche-2023/Poster_Transfermarkt_2023/Inhaltselemente_Tranfermarkt_Poster/PDF-Poster-05.pdf
Kaiser, N. & Heiner, C. E. (2024, 06. Juni). Partizipation ermöglichen - Studierendenstimmen in der Lehre nutzen [Input]. University:Future Festival, Berlin. https://www.youtube.com/watch?v=j8CM9y4DqZQ
Thiele, C., Heiner C. E., Schnaithmann, C., Hagen, R. & Kaiser, N. (2023, 22. Mai). Kurze Begegnung mit Wirkung: Mit Blitzinterviews die Perspektiven von Studierenden kennenlernen [Poster]. Themenwoche zur Lehre, Berlin. https://www.fu-berlin.de/sites/dcat/Themenwoche-zur-Lehre/Themenwoche-2023/Poster_Transfermarkt_2023/Inhaltselemente_Tranfermarkt_Poster/PDF-Poster-15.pdf
Poster "Using students in a co-creative process to stimulate SoTL" bei der International Soceity for the Scholarship of Teaching and Learning (ISSOTL); Thema: Context Matters